(про умение учиться)
Первое. Все прекрасно знают, чем заканчиваются ситуации с чрезмерной заботой матери о ребенке. Вырастает так называемый маменькин сынок. Беспомощный, считающий, что все вокруг виноваты, что все ему должны и так далее.
Во многих людях я вижу позицию таких маменькиных сынков и маменькиных дочек. Они просто готовы повиснуть мне на шею, и надеются, что я буду с ними нянчиться и решать за них их проблемы.
Но в отличие от таких горе-мамаш, я понимаю, что такое отношение развращает человека (в том числе и взрослого) и никакой пользы ему не принесет.
Это, кстати, одна из причин, почему хорошо, когда обучение платное. Если взрослый человек требует бесплатного – ему следует опять пойти в детский садик и заново пройти обучение там. Он еще ребенок, и ему место с детьми.
Второе. Читатели рассылки не понимают простой вещи. Если человек не делает то, что рекомендует ему учитель, он не учится. Зато он наверное думает: « Вот какой я - такой вот творческий, креативный НЕ УЧЕНИК. «
А тот, кто учится, он уже не может сказать, что он все САМ сделал. Такие делают выбор между результатом и САМостью, такие не выбирают САМОСТЬ.
Другие же - такие гордые подписаны на разные рассылки, ищут что-то в Интернете, в книгах, задают вопросы людям? САМ, так САМ! НЕ нужно обманывать, и, прежде всего самого себя.
Или я буду учиться, но тайком? Чтобы даже от самого себя факт обучения скрыть. Так?
Вы любите размышлять и сомневаться. И эти мысли и сомнения, являются пожирателями энергии, причем очень мощными. Пара часов сомнений и вы уже несколько дней ничего делать не сможете, не считая самой примитивной, банальной работы.
Нужно мужество. Решить. Сказать ДА, или сказать НЕТ. Не хочешь учиться, - не буду! Скажи - НЕТ. И не читай больше ни чего «развивающего».Продолжаю читать, начну учиться. Прими решение.
Пока вы не решили, у вас огромная дырка, через которую вытекает энергия. А сейчас вы задумались. И сразу дискомфорт появился. Как же так – взять и решить?! J
Ах, бедняжечка, дискомфорт у вас прет, как мне вас жалко. А от хождения каждый день на работу, дискомфорт не прет? И эго ваше от этого не страдает?
Гордыня это все. Вы же не Илья Муромец, который 33 года сидел на печи, а потом встал и пошел совершать богатырские подвиги. Чтобы вы там о себе не думали.
У вас от сидения на печи, пролежни начнутся и атрофия мышц и головного мозга отмирание.
И чем больше вы тянете с началом, тем больше там у вас всего отмирает и атрофируется. И чем больше сидите, тем больше потом дискомфорт от одной мысли о том, что нужно действовать.
И про умение учиться.
Я набрал «умение учиться» на Яндексе и нашел всего ОДНУ СТАТЬЮ на эту тему.
А ведь все прекрасно знают, что, например, в школе, один и тот же учитель, а учатся школьники по разному, кто на двойки-тройки, а кто на четверки-пятерки.
Взрослые же читатели-искатели интернета, подсознательно предполагают, что они то умные, просто им учителя нужно правильного найти. Хотя на самом деле все наоборот, учеников нет.
Понтящихся, считающих, что они уже все знают, людей, которые при первых успехах, считают, круче их только горы – много. Людей, способных долго и старательно учиться – единицы.
И вот текст c сайта Логопед.Ру , который я нашел с помощью Яндекса. Это требования к детям семи лет!
Соответствуете вы им?
Умение учиться.
Что вмещает в себя понятие "умение учиться"?
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению заключается, прежде всего, в том, что у него уже к моменту поступления в школу должны сформироваться те психологические черты, которые присущи школьнику. Однако они смогут сложиться только в самом ходе школьного обучения.
Итогом же развития ребенка в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы ребенок мог приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе.
К таким предпосылкам относится прежде всего желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей.
Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как несоответствующее его возросшим возможностям, перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который дает ему игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба - как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
Опросы детей, неоднократно проводившиеся в подготовительных группах детских садов, показали, что все дети, за редким исключением, стремятся пойти в школу, не хотят оставаться в детском саду. Обосновывают это желание дети по-разному.
Большая часть ссылается именно на учебу как на привлекательную сторону школы. Вот некоторые типичные ответы детей на вопрос, почему они хотят идти в школу, а не оставаться в детском саду: "В школе научишься читать, будешь много знать"; "В детском саду я уже был, а в школе не был. Там дают трудные задачи, а я учусь. Мне папа тоже дает трудные задачи, я их все... нет, не все решаю"; "В школе учишься, а в детском саду только играешь, мало учишься. Моя сестра все хочет в детский сад, она в четвертом классе учится, а я в школу".
Конечно, не только возможность учиться привлекает детей. Для дошкольников большой притягательной силой обладают внешние атрибуты школьной жизни: звонки, перемены, отметки, то, что можно сидеть за партой, носить портфель.
Это проявляется в высказываниях многих детей: "В школе мне нравится, там отметки ставят"; "В школе учительница, а здесь воспитатаельница". Конечно, интерес к такого рода внешним моментам менее важен, чем желание учиться, но и он имеет положительное значение - в нем выражено стремление ребенка изменить свое место в обществе, положение среди других людей.
Важная сторона психологической готовности к школе - достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным. Но в общем у семилетних детей мы можем уже наблюдать соподчинение мотивов (то есть умение считать более важным не то, что "хочется", а то, что "надо"). Это дает ребенку возможность управлять своим поведением: придя в первый класс, он способен включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем.
Психологическая готовность к школе включает также качества личности ребенка, помогающие ему войти в коллектив класса, найти свое место в нем, включиться в общую деятельность.
Это общественные мотивы поведения, усвоенные ребенком правила поведения по отношению к другим людям, умение устанавливать и поддерживать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Произвольным, управляемым должно быть не только внешнее поведение, но умственная деятельность ребенка - его внимание, память, мышление. Ребенку необходимо уметь наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленной учителем задачи.
Итак, соответствуете ли вы, требованиям, предъявляемым к семилетнему ребенку?
